Tecnología Sanitaria: la asignatura pendiente.

La tecnologización sanitaria es una realidad que puede comprobarse en diferentes ámbitos del entorno de los cuidados.

Siendo cientos, por no decir miles, los diferentes equipos creados para satisfacer todas las necesidades.

Pero la gestión de la tecnologización realizada hasta ahora ha dado como resultado una serie de nuevas necesidades:

*No habiéndose creado una guía de formación en prevención de riesgos laborales para la exposición de todos los riesgos derivados del uso de los diferentes: equipos, instalaciones y tecnologías.

Con la cual poder dotar a los estudiantes y trabajadores de mejores herramientas formativas en post de su autoprotección.

*No habiéndose creado aún un perfil profesional docente (de tecnología) acorde a los requisitos que establece el servicio estatal público de empleo para ejercer la docencia.

La cual sigue delegándose al personal técnico, cuyas labores son diferentes a las de la enseñanza: "INSTALAR, GESTIONAR Y MANTENER SISTEMAS DE ELECTROMEDICINA".

*No habiéndose creado procedimientos que garanticen la calidad de la enseñanza, donde incluso, pueden crearse tutorías en las que los profesionales sanitarios a los que surgiesen dudas (meses después de las presentaciones comerciales de cada equipo) pudiesen exponerlas en un entorno formativo que invite a la comunicación libre.

Siendo necesario satisfacer estas tres nuevas necesidades, la cuales pueden hacer posible la personalización de la formación sobre tecnología sanitaria.

Visión de la mecánica más allá de los equipos.

Quiero comenzar esta entrada disculpandome, siento no haberla subido antes.

El motivo ha sido tener que guardar un total reposo, tras sufrir tendinitis por un duro periodo de trabajo el cual he finalizado recientemente.

Ya que durante un mes he trabajado en paralelo en dos tipos de taller muy diferentes.

Uno dedicado al sector automotriz (el cual suele ser el tipo de taller en que todos pensamos cuando escuchamos la palabra "mecánica"), y el segundo un taller de mecánica que muchos departamentos de mantenimiento disponen en los centros sanitarios.

Ya que está especialidad forma parte del batallón de profesionales (de oficios) los cuales mantienen los centros sanitarios: mecánicos, electricistas, fontaneros, carpinteros, albañiles, informáticos y otros oficios dedicados al buen funcionamiento de instalaciones y del parque tecnológico.

En esta entrada os hablaré de mi experiencia en el segundo tipo de taller: "La mecánica hospitalaria".

Procedente de los departamentos de mantenimiento.

Donde se realizan mantenimientos correctivos de los diferentes "objetos y estructuras de metal" que existen en el ámbito sanitario.

Ya que los mecánicos de mantenimiento industrial (y sanitario) tenemos por labor reparar cualquier tipo de equipo basados en estos elementos que se encuentre en el centro: Hierro, acero, aluminio, calamina, o aleaciones metálicas.

Objetos cotidianos como las ventanas de aluminio, o persianas, las cuales están a disposición de los usuarios para mejorar el bienestar de los pacientes e impedir molestias climatologicas, como un exceso de luz, viento o lluvia.

Pasando por el mobiliario como sillas y camas donde los pacientes y sus familiares pueden descansar durante el proceso de hospitalización. Pudiendo ser camas articuladas electro-hidráulicas, ó electro-mecánicas.

Debo exponer que durante este periodo he conocido y trabajado junto a grandes profesionales.

Quienes me han ayudado a re-aprender las labores propias del oficio. Incluyendo mi adaptación a las actualizaciones del "GMAO", el sistema informático disponible por el personal sanitario para realizar la petición de labores de mantenimiento (reparaciones).

Otra posible labor del mecánico hospitalario es la gestión de gases medicinales. (Dependiendo de como se haya conformado la gestión del mantenimiento, según se hayan decidido dotar de mayor o menor número de labores a este perfil desde la dirección del centro).

Transportando e instalando diferentes ojivas (recipientes de gases a presión) como el Oxígeno, Aire Medicinal, CO2, Nitrógeno, Protoxido o gases de calibración...etc.

Siendo necesarios para llevar a cabo diferentes terapias. E incluso, el calibrado de ciertos equipos "mecatrónicos sanitarios".

Y requiriendo por tanto, una velocidad de respuesta veloz, en caso de ser requeridos por algún servicio.

Como ejemplos pondré los servicios de endoscopia, oftalmologia, microbiologica, cirugía...

Sin olvidar el propio traslado de pacientes entre los servicios de hospitalización.

Observando y sintiendo en primera persona la importancia de la comunicación y cohesión del entramado de perfiles profesionales que hacemos de la sanidad pública, una realidad.

Quisiera aprovechar el fin de esta entrada para agradecer a todos aquellos compañeros la facilitación y ayuda durante "mi aprendizaje", ya que ha quedado demostrado su buen hacer y empatía hacia quienes queremos seguir aprendiendo.

Demostrando, día tras día, que tras cada equipo reparado; hay personas que se benefician de nuestro trabajo y esfuerzo.

Siendo su compromiso, otra forma, (casi invisible) de humanización.

Albacete 8 de septiembre de 2019.

Mito de la caverna

El Mito de la caverna"

Muchos lo conoceréis de estudiarlo en Filosofía, otros no. así que lo resumiré rápido...

Platón fue uno de los mayores Filósofos de la Antigua Grecia, y él en su "República" escribió este mito:

"Supongamos que cogemos hombres y mujeres desde su nacimiento y los encarcelamos en una caverna, maniatados y con la única posibilidad de mirar fijamente a una pared (dándole la espalda a la entrada) donde sólo podían ver su sombras reflejadas en la pared por la luz que una hoguera proyectaba tras ellos... Incapaces de volver la vista para ver los objetos que hacían sombra (sólo podían apreciar las siluetas de las sombras, Platón lo llamó "Mundo de las Apariencias")

Con la ayuda de un hombre "superior" uno de los hombres huyó, y tras un camino a la salida difícil, finalmente salió a la luz del día.... (Mundo de las Ideas = Razonamiento)

La luz lo deslumbraba, le producía ceguera y dolor por la falta de costumbre, esperó a que fuera de noche para irse acostumbrando a la tenue luz que reflejaba la luna.

Después a la luz del día al amanecer y, finalmente pudo adaptarse a la luz del Sol.... (Mundo de las Ideas)

Entonces se dio cuenta, de que había vivido engañado toda su vida, con las "imágenes reflejadas" en el fondo de la cueva... que sus sentidos le engañaban haciéndole pensar que veía cuando sólo sólo "Apreciaba Apariencias"

A su regreso a la caverna, diciendo que las únicas cosas que sus compañeros han visto hasta ese momento eran "Sombras" y "Apariencias" y que el mundo real les espera en el exterior.... le toman por loco y se resignan a creer en otra realidad (Sus Sentidos les devuelven a las "Apariencias"), ellos solamente creen en la realidad de las sombras que se reflejan en el fondo de la caverna."

Platón, La República (un tostón de la Filosofía que terminé por librarme de leer)

Aquí, se nos explica que uno puede "malentender" cosas debido a la confianza en sus sentidos, (sí dos personas se juntan puede ser por diversos motivos, yo, siempre el de conseguir los medios para alcanzar mis metas, llegar a tí... (conseguir dinero para llenar un depósito) Uno puede ver algo, pero no saber qué es lo que Realmente ocurre, a no ser que sea capáz de preguntarlo.

Conclusión; los sentidos nos pueden engañar, la "premonición" también, y en la vida, hasta la policia se equivoca, hay "señales" que pueden llevar a la confusión...

Anoche estuve en una caverna muy especial, un museo, donde terminé de esconder defectos y temores...

Sapere Aude... (ya comienzo...)

Espero no sea demasiado tarde el momento  en que pude arrancar mis venda y ver tu luz...

Tecnología, Docencia y Emoción

A todos nos ha pasado en alguna ocasión. Sentir la satisfacción de estrenar: algo de ropa, un teléfono móvil, un ordenador, bicicleta, coche...

Productos manufacturados, que evocan sentimientos positivos cuando son adquiridos.

Sobretodo, cuando para costearlos debemos hacer algún tipo de sacrificio. Y por ello, les damos un "valor sentimental y personal" añadido.

Esta es una forma en que la sociedad, en general, hemos relacionado tecnología y emoción. (Cabe mencionar que incluso en la publicidad, de una conocida marca española de automóviles, se hace un juego de palabras con ellas.)

O mejor dicho, un producto y las emociones que nacen en nosotros. "Los clientes", cuando finalmente adquirimos dichos productos, nos convertimos en sus dueños, y los estrenamos.

El mejor ejemplo podemos observarlo en diferentes situaciones. Cada cual que elija donde puede observarse mejor (de forma personal).

Siendo la Navidad, un claro ejemplo. Y siendo observado en l@s niñ@s cuando días previos a la venida de Papa Noel ó los Reyes Magos, éstos comienzan a sentir y demostrar que se aproxima tal momento. Comenzando a desarrollar esos "nervios" o "ilusión" por su llegada.

Podríamos afirmar también, que a quien le ha costado ese tipo de sacrificio, suele cuidar más concienzudamente dicho producto. Ya que es el resultado de un sobre esfuerzo.

Esmerándose en su cuidado para: que no se deteriore, para que luzca siempre como nuevo, y que cuando sea necesario echar mano esté todo listo... Por ejemplo.

Esta unión entre sentimientos y tecnología es el pilar básico también para el sector de la electromedicina.

Siendo pilar básico para la formación ofrecida sobre los equipos. La cual sigue centrándose en las pautas y necesidades para estrenar un equipo cualquiera. Centrándose en los equipos.

Obviando que existe una interacción física, racional y emocional con dos figuras que son unidas por el equipo. El paciente y el profesional sanitario.

Es por tanto que los docentes de Formación profesional para el empleo debemos desarrollar acciones formativas que consigan empoderar al profesional sanitario devolviéndole el protagonismo de la formación que afronta ante la estrena de un nuevo equipo tecnológico sanitario.

La profesionalización como herramienta para la transformación

La profesionalización es un proceso por el cual un trabajador orienta su carrera (formándose) hacia una determinada labor, dotándolo de conocimientos teóricos y prácticos sobre un oficio para que se garantice el desarrollo de las habilidades, competencias y capacidades en torno a ese perfil profesional.

Podríamos denominarlo también como "la especialización en torno a un oficio".

La profesionalización es conseguida a través de la superación de una formación específica para llegar a desarrollar dicha labor concreta.

Formación a través de la cual se capacita al trabajador para conseguir desarrollar las diferentes ocupaciones - objetivos que ha de cumplirse en un determinado perfil profesional.

Este proceso adaptativo "transforma" al trabajador para conseguir desarrollar en su persona ciertas habilidades, (los llamados objetivos aptitudinales), e incluso ciertos objetivos actitudinales.

La docencia de la formación profesional dispone de varias vías para conseguir que un perfil técnico pueda ser capacitado como perfil docente.

Entrenándose a lo largo de esta formación habilidades comunicativas, de mejora de la escucha activa y atención de las necesidades personales del alumnado.

Las cuales, de ser superadas, garantizan la personalización de la docencia sobre cualquier perfil profesional.

Las máquinas no sienten. En cambio los profesionales sanitarios si tienen sentimientos

Como técnico superior en mantenimiento industrial (Técnico Superior en Mecatrónica Industrial) con amplios conocimientos y experiencia en las más diversas tecnologías puedo asegurar que nunca he visto mostrar sentimiento alguno a un equipo.

Puedo asegurarlo, ya que a lo largo de mi vida he reparado cientos de equipos diferentes:

"Habiéndolos desmontado pieza a pieza"; e incluso "habiendo construido ó reparado aquellas partes que ya no estaban disponibles (en stock)". 

Nunca he visto u oido quejarse a un equipo por ser reparado. Haya costado más o menos; ó se haya tardado más o menos, en conseguir finalizar su reparación.

Pero es en calidad de Docente de Formación Profesional para el Empleo cuando he visto equipos (de electromedicina) "sobre-protegidos", "sobre valorados", "sobre-atendidos"... Centrando en ellos y sus necesidades la formación.

Y ni tan siquiera en estos casos, ninguno de los equipos mostró ni un ápice de sentimientos: Bien sean sentimientos positivos (como la gratitud ó alegría), o sentimientos negativos (como puede ser la tristeza, desesperación ó frustración).

"Las máquinas no sienten", "no pueden ser heridas"; "carecen de alma, espíritu, sentimiento y cualquier tipo de emoción".

No obstante, se han confundido estas ideas en muchos servicios sanitarios. 

Siendo empoderadas las "herramientas tecnológicas" frente a los profesionales, frente a la naturaleza humana. 

Obviando los sentimientos que su uso masificado pueden desencadenar en el "operador".

Siendo este antiguo prisma, (esta forma de ver al profesional sanitario convertido en usuario que maneja el equipo), el primer factor de la deshumanización de la atención formativa que requiere el cuidador.

Este arraigado pero obsoleto prisma, donde muchas veces imperan las prisas y entrada en operatividad de un equipo (cualquiera) frente a las necesidades personales y formativas de los profesionales sanitarios que le dan uso.

Obviando que éstos (los profesionales sanitarios, "las personas"), pueden sucumbir ante los sentimientos que pueden surgir en cualquier momento de su jornada laboral:

Alegría por conseguir un temprano resultado positivo durante el diagnóstico; Lo cual llena de satisfacción, de motivación y de sentimientos positivos que refuerzan y ayudan a mejorar el desempeño de sus funciones laborales.

O sentimientos negativos tales como: la "Desorientación o Frustración". Sí por ejemplo, entre los diferentes pasos del "paso a paso" (valga la redundancia) de cualquier procedimiento; "el profesional sanitario pierde el hilo de cómo se está desarrollando el proceso"; ó dicho de otra forma: "desorientándose y dudando de en qué punto se hallan dentro del proceso". 

Creándose en su persona sentimientos tales como: aturdimiento, inseguridad, tristeza y otras emociones que interfieren de forma negativa en el desempeño de sus funciones laborales. 

Las máquinas han sido en muchas ocasiones empoderadas frente al usuario:

Por aquellos que vienen con diversas "destrezas técnicas" aprendidas y entrenadas a lo largo de muchos años de formación. Y pretenden que estas destrezas sean desarrolladas en cortos periodos de tiempo. (El personal técnico que en muchos casos es confundido con personal docente).

En aquellos casos en que sigue sin entenderse la gran importancia de la diferencia de conocimientos previos a cualquier tipo de formación debido al estudio de otras ramas formativas en las que se ha orientado cada perfil profesional. (En este caso refiriéndonos a los perfiles sanitarios que no han tenido este tipo de formación en tecnología como su ocurre con el personal técnico).

Aquellos que siguen sin entender, que la atención de la formación hacia el profesional sanitario debe primar frente a la sobre-atención que desarrollan hacia los equipos.

Continuándose sin desarrollar en muchas ocasiones la "escucha activa" sobre las diferentes dificultades a las que tienen que enfrentarse los usuarios para "adaptarse a los equipos".

Y existiendo una diferencia de habilidades (previas) que aún no son atendidas correctamente al no centrar la atención de la enseñanza técnica en las personas que utilizan los equipos.

La atención y orientación de la acción formativa la cual debemos revertir para mejorar la enseñanza, buscando la forma de personalizarla para que todas las necesidades sean correctamente atendidas.

Evitar lo evitable es posible

Debo decir que hasta la fecha, la formación ofrecida a los profesionales sanitarios en materia de tecnología sanitaria y prevención de eventos adversos evitables ha demostrado ser incompleta e ineficiente.

Según el ENEAS (estudio publicado en el año 2005) 1 de cada 4 eventos adversos relacionados con un procedimiento en el cual se utiliza la tecnología sanitaria  (Equipos de electromedicina) eran evitables. Siendo evitables hasta un 25% de los casos observados.

Si nos centramos en el estudio APEAS (del año 2007), la cifra de eventos adversos evitables ascienden hasta un 30% de los casos. (Siendo prácticamente 1 de cada 3 eventos adversos los casos que eran evitables).

Quedando demostrado por estos estudios que debemos invertir más recursos en la formación de los profesionales sanitarios para reducir estos altos porcentajes.