martes, 29 de mayo de 2018

Transformar el dolor (Parte 2)

En la primera parte de la entrada, la situación que originó el gran cambio en torno a mi vida quedó en la espera que algunos familiares debemos afrontar cuando se aproxima el triste momento de una despedida.

No puedo recordar cuántas horas permanecimos en la sala de espera de la UCI. En estos tipos de circunstancias el tiempo parece prolongarse, convirtiendo simples segundos o minutos, en horas. 

Lo único que recuerdo es el sentimiento de impotencia e inverosimilitud que vivimos ante la situación a la que nos enfrentábamos. ¿Cómo un paciente con buena salud puede fallecer al ser intervenido quirúrgicamente por un procedimiento "mínimamente invasivo"?

Hoy os diría que se trata de un caso de "E.A. derivado de un fallo en el procedimiento de la limpieza y esterilización del laparoscopio", "un E.A. relacionado con la Sepsis". Por entonces, no sabía, ni entendía cómo podía haberse desentrañado este tipo de fallo.

Aún recuerdo la expresión de tristeza, incredulidad y angustia en el rostro de mi madre. 

Aquel día junto a otros pocos pensamientos venía a mi cabeza la idea esperanzadora de que se hubiese cometido un error, y no coincidiese el fallecimiento de mi abuelo con su cumpleaños. 

Sinceramente, viví una situación que genera un sentimiento que va más allá de la sensación de "desamparo", "de pérdida de confianza".... En esos momentos la tristeza e impotencia inundó nuestras vidas.

Sólo puedo recordar que ya había anochecido cuando fuimos llamados nuevamente para ser informados de que se había producido el fallecimiento. 

Casi sin fuerzas bajamos al mortuorio donde mi abuelo, ya fallecido, iba a ser trasladado. 

Tengo vagos recuerdos de cómo se desarrollaron las horas siguientes, ya que mi abuelo quería ser enterrado en el pueblo y tuvimos que preparar muchas cosas para trasladarnos hasta allí. 

La noticia corrió entre los vecinos como la pólvora, y apenas unas horas después de llegar y terminar de preparar la casa para el velatorio (costumbre que ha cambiado tras abrirse el tanatorio en el pueblo) ésta, estaba llena de personas. 

Nadie daba crédito a lo sucedido. Era un hombre sano, cuyo único motivo para operarse de la hernia que se le había producido, era poder arrodillarse para jugar con el más pequeño de sus nietos.

Y es que mi abuelo, como comenté antes, era un hombre cariñoso, comprometido, amigo de sus amigos y con muy buen fondo. Aquella noche casi todo el pueblo se acercó a  visitarnos y acompañarnos.

Tras una noche espantosa, y una ceremonia llena de palabras muy emotivas, ya que entre otros, el cura del pueblo le tenía mucho afecto. Fuimos al cementerio del pueblo donde según su ultima voluntad, le dimos sepultura.

Estas experiencias crearon en mí un sentimiento de desasosiego, con el cual aún vivo.

Al pasar unos días volví al instituto donde estudiaba el segundo curso de FP2. 

Meses más tarde, finalicé mis estudios; comenzando a trabajar poco tiempo después en un laboratorio de análisis y tratamiento de residuos gracias a la ayuda del tutor-supervisor de mis prácticas.

En esta empresa fui contratado como encargado de mantenimiento, quedando como responsable tanto de las instalaciones del propio laboratorio; como de las instalaciones que creábamos para los clientes. Fabricando estructuras, creando equipos de diversas tecnologías; todo según las necesidades de cada cliente.

Tanto me volqué durante está etapa en el trabajo, que en menos de un año había conseguido reformar completamente el laboratorio. Llevando a su vez las inspecciones y revisiones periódicas de las instalaciones de los clientes.

Tras finalizar esta serie de reformas fui llamado por el jefe el cual debido a las dificultades a las que se enfrentaba la empresa (inversiones y negocios que no dieron fruto) debía despedirme al ser el último empleado en haber contratado.

Después de este tiempo de trabajo en el laboratorio, un conocido me informó que quería abrir un negocio y fue cuando volví a los talleres de automoción. Ya que esta especialidad es la que he conocido y vivido desde mi infancia. Siendo el punto de partida desde el cual decidí desarrollar mi formación en tecnología. 

Tras casi un año de duro trabajo en un taller donde era el mecánico responsable de las reparaciones de electricidad y electrónica. Un día, mientras cambiaba las correas de servicio de un vehículo, tuve un descuido y sufrí un accidente laboral quedando atrapada mi mano derecha entre el chasis de un vehículo, la herramienta y su motor. 

Quedando incapacitado para seguir ejerciendo de mecánico. Y teniendo que dejar este oficio sin imaginar que el destino volvería a acercarme junto a un hospital.

Corría el año 2010, ya habían pasado unos meses y poco a poco, iba recuperándome de este accidente laboral cuando fui avisado que se iba a poner en marcha el primer certificado de profesionalidad sobre electromedicina en España. 

Casi sin pensarlo eché la instancia y tras un par de días de papeleo fui admitido en la "preselección". Transcurrido un tiempo llegó la fecha y subí a Cuenca donde se iba a realizar la entrevista para seleccionar a los alumnos del certificado.

Cual fue mi sorpresa cuando al llegar, (sin haber revisado el email días antes), me plantean un examen de ingreso. Debo admitir que subi sin saber que ocurriría en la entrevista, pero después de hacer el examen quedé en reserva. Dos días después del inicio de curso, un alumno falló y entré en su lugar a estudiar esta "nueva especialidad". Electromedicina.

Los seis meses que duró el certificado fueron una época bonita aunque "dura".

Recuerdo cómo iba acumulando el cansancio debido a la cantidad de horas de viaje entre Albacete y Cuenca. Viajes que realizaba antes y después de clase, saliendo de casa por la mañana y llegando sobre las once de la noche.

Aun así, de esa época me quedo con los buenos amigos que hice; los montones de horas de clase llenas de anécdotas y recuerdos... Esta oportunidad de acercar mi carrera profesional a la sanidad me devolvió la ilusión y optimismo.

Tal era la ilusión por convertirme en técnico de electromedicina, que decidí "comerme el temario" como decimos profesores y alumnos...

Procurando llegar al menos una o dos horas antes del comienzo de las clases en la UCLM para aprovechar, e ir a la biblioteca a ojear el contenido didáctico antes de ser expuesto por los profesores.

"Estudiando y poniéndome las pilas" en electrónica ya que esta es una tecnología tan versátil como difícil y de la cual sentía que tenía mucho que aprender aún.

Después de meses en los cuales hicimos una bonita amistad entre los compañeros de clase; conseguimos crear un ambiente propicio para la colaboración y el apoyo de unos a otros en aquellas partes que nos resultaban más dificultosas.

Conforme iba avanzando el curso decidí que debía convertirme en el mejor alumno del curso ya que se nos había dicho que los mejores optaríamos a conseguir una plaza de trabajo.

Durante el curso observé la necesidad de crear una guía que reúna la tecnología y prevención de riesgos laborales derivados del uso de la tecnología para el personal sanitario. Ya que es algo que todavía no se ha completado y es algo necesario y en beneficio de todos.

Seis meses después de iniciar el certificado, pude finalizarlo con una nota media bastante alta, 9.2 sobre 10... No puedo hablar de ser un alumno 10, pero intenté acercarme a este objetivo.

Tras una reunión con la coordinación del curso se nos informa que sólo uno de nosotros optaría a un puesto de trabajo en una empresa privada. Viendo las necesidades personales de un compañero al cual tengo mucho afecto, decidí cederle este puesto, ya que él acababa de tener su segundo hijo y necesitaba trabajo urgentemente.

Creo que el ambiente lleno de motivación e ilusión compartida con mis compañeros fue un buen punto de partida desde el cual comenzar una nueva etapa.

Una en la que logré convertirme en uno de los primeros técnico de electromedicina certificados. 

lunes, 28 de mayo de 2018

Transformar el dolor (parte 1)

Hace ya once años que mi vida cambió bruscamente, y no sólo como estudiante de FP2 de tecnología - mantenimiento industrial (siendo las siglas "mtto" su abreviatura). Y conocida actualmente esta especialidad como "mecatrónica industrial". Sino como persona.

Por entonces desconocía el término "electromedicina" y la inmensa relación de equipos "multi-tecnológicos" que se habían desarrollado en torno a la sanidad. Así como su relación y repercusión en el propio ambiente sanitario.

Desconocía todo esto debido a que esa especialidad aún no existía. Y no suele ser conocida en el sector del mantenimiento más allá de los grupos que llevan a cabo esta labor en los centros sanitarios.

El mtto industrial está mayoritariamente centrado en el "apoyo a la producción" (incluyendo la creación de infraestructuras y líneas de producción). Siendo más conocida esta faceta, que el mtto realizado a esta clase de equipos. Y pertenecientes a un sector tan "específico y súper desarrollado". 

Por entonces, con 22 años estudiaba FP2 de mtto. Especialidad que bien organizada, gestionada y llevada a cabo, hace posible la sostenibilidad de muchas: entidades, empresas, organismos, etc... trabajándose en ella diferentes tecnologías.

Reuniendo tantas especialidades, que incluso éstas; a día de hoy, siguen presentes en "nuestros centros": Climatización, Mecánica, Electrotecnia, Electrónica, Pintura, Albañilería, Carpintería, Informática...etc. 

Viendo a tantos profesionales (personal técnico) en los departamentos de mtto y talleres; que yo, como estudiante, sólo pensaba en poder trabajar (en un futuro) alguna de estas especialidades.

Siendo una etapa de mi vida muy feliz. Llena de ilusión y optimismo.

El 2 de Abril de 2007 es la fecha que marcó mi vida y nunca olvidaré. 

Fue esa fecha cuando abría deseado (de existir) que una iniciativa como "HU-CI" estuviese implantada. De ser llevada a cabo algún tipo de iniciativa "humanizadora" por entonces.

Para al menos, poder despedirme con un abrazo (cuyo sentimiento quedó pendiente) del hombre que fue mi ejemplo a seguir. El hombre que iba más allá de lo que es la típica figura paterna. El paciente  del que hablo era mi abuelo materno, Joaquín.

Ese día, tras casi un mes de ingreso, esperas, (sólo acompañando, en calidad de familiar) y varias intervenciones quirúrgicas con un equipo de laparoscopia (procedimiento "mínima-mente invasivo"). La familia fuimos llamados a una sala donde nos informaron que la "infección contraída en la primera intervención" seguía presente tras varios intentos de erradicarla. Y había mermado las posibilidades de "supervivencia a posteriores intervenciones".

Tras salir de aquella reunión en un pequeño despacho, sentí que caía sobre mí un jarro de agua fría. Dejándome enmudecido frente a un ventanal a través del cual, sólo podía ver y hacer unos pocos gestos con la mano para despedirme de mi abuelo. 

Aguantando las lágrimas al saber y pensar (ahora); que ese fue un fallecimiento por cúmulo de "EA's evitables"; un fallecimiento evitable. Y aguantándolas entonces por no querer que mi abuelo me viese llorar de impotencia y tristeza. En esos momentos mi sonrisa era "disuasoria de la realidad"; una forma de intentar no transmitirle la preocupación, ni a él, ni al resto de familia. Ese fue el primer pensamiento que vino a mi cabeza.

Por desgracia, o por casualidades de la vida; esta fecha coincide con el nacimiento de mi madre, (su hija). ¿Cruel coincidencia? ¿Forma de marcar irreversiblemente una serie de vidas?

Por entonces no sabía que era la coincidencia ó premonición de un cambio hacia un nuevo rumbo... 

Quizá; porque en aquel momento en mi cabeza entró una idea, (haciéndose sitio a golpes contra otros pensamientos); llenándola con una única pregunta... 

"¿Cómo algo que se nos aseguró era seguro (valga la redundancia) había acabado convirtiéndose en el fallecimiento de un hombre mayor, pero completamente sano?" Un proceso quirúrgico en torno a una hernia no es motivo de  peligrosidad, de fallecimiento.

Apenas nos quedaban horas para poder despedirnos del hombre que fuese "cabeza de familia". El hombre que tantas necesidades tuvo en su juventud, que nos enseñó a todos a valorar cualquier gesto. 

Con cariño, paciencia y dialogo; con empatía y compromiso ante cualquier situación. Un hombre que inundó con todo el cariño que puede dar un abuelo, la vida de su familia, y de sus nietos.

Entended que ese día en mi interior, nació la sensación y percepción que algo no andaba bien... Esa sensación que aún sigue presente.

"Estamos en el inicio de la etapa de tecnologización médica. Los sucesivos avances tecnológicos crearán distintas generaciones de equipos y mejoras, en cuanto a prestaciones y seguridad". 

Hoy en día ya no sólo soy otro FP2 de mtto; ya no sólo gestiono tecnología industrial, planes y equipos de mtto...

Hoy, tras muchos años invertidos formándome, soy docente de FPE (formación profesional para el empleo).

Siendo éste el motivo por el cual sigo investigando la relación de tecnologías unificadas en equipos de electromedicina; así como la gestión de riesgos sanitarios derivados del uso de estos equipos y tecnologías.

Evitar que otros pacientes y familiares pasen por una situación similar a la que vivimos en mi familia en aquellos momentos.

Parte 1

domingo, 27 de mayo de 2018

La relación de la Mecatrónica en la electromedicina

La electromedicina es la especialidad que ofrece diferentes servicios y productos tecnológicos orientados hacia el ambiente sanitario.

Esta especialidad se basa en el desarrollo de "equipos mecatrónicos" (multi-tecnológicos) para satisfacer una o varias necesidades de los servicios sanitarios.

Siendo la mecatrónica industrial el pilar desde (una vez reunidas diversas tecnologías bajo esta especialidad tecnológica) el cual se han unificado y desarrollado diversos medios para mejorar la eficiencia y experiencia en muchos servicios: seguridad, calidad, ergonomía, etc.

Desarrollando y adaptando (dichos avances de la mecatrónica) a diversos sectores industriales donde ya ha quedado demostrado el valor de esta especialidad tras su inclusión.

Dando como resultado de este desarrollo tecnológico (la Mecatrónica) por ejemplo el surgimiento de la Revolución Industrial 4.0.

Y de la cual debemos tener en cuenta los diferentes factores que han propiciado esta cuarta revolución industrial:

"La busqueda del máximo control de calidad de los servicios de producción".

"La mejora en la eficiencia productiva"

"El abaratamiento de costes de producción de objetos manufacturados y el consecuente abaratamiento de los costes de los servicios", etc.

Siendo, sin lugar a dudas, la fuente de nacimiento de innovación tecnológica en el siglo XXI.

Y de la cual la tecnología sanitaria y gestión de riesgos sanitarios derivados del uso de equipos tecnológicos debe tomar parte.

El objetivo es conseguir frenar el incremento de eventos adversos evitables y relacionados con algún procedimiento técnico de los equipos pertenecientes a la electromedicina que están surgiendo tras el incremento de este tipo de equipos en el ambiente sanitario.

"1 de cada 4 EA's relacionados con un procedimiento en el que se utiliza un equipo tecnológico era evitable".

miércoles, 23 de mayo de 2018

El sorprendente origen animal de la tecnología.

Sé que el título de esta entrada puede sonar extraño puesto que normalmente asociamos la tecnología como un concepto unido a la naturaleza humana y mucho se ha especulado sobre su origen.

Pero si nos adentramos en su búsqueda; el del origen de la tecnología (ya que en la primera entrada hablamos de su origen etimológico), debemos retroceder hasta los albores de la prehistoria.

Donde nuestros primeros antecesores; los grupos de homínidos que evolucionaron llevando a cabo un cambio postural (erguiendose); dieron comienzo al desarrollo de una serie de nuevas habilidades aprendidas.

Este cambio de postura propició la ampliación de su campo visual, y por tanto un aumento de su capacidad de visión y observación de los fenómenos que se desarrollaban en el entorno. 

Creándose ventajas tales como: la mejora en la percepción del acercamiento de grupos depredadores, el incremento de capacidades en la búsqueda de alimentos, e incluso, mejoras en la propia búsqueda de emplazamientos donde poder pernoctar y/o asentarse.

Ampliándose la percepción visual a una forma panorámica en la cual se ofrecen más posibilidades de interaccionar y acceder a los recursos que el entorno ofrece.

Esta afirmación podemos adaptarla a la pirámide de Maslow:

Ubicando estas series de nuevas habilidades en el escalón inferior de la pirámide. 

Donde se nos relatan las necesidades fisiológicas ó básicas: Alimentación, Descanso, Mantenimiento de la salud, etc.

Pero comenzando a desarrollar partes del escalón ubicado en su parte inmediatamente superior.

Siendo el nivel en que se nos relatan las necesidades en torno a la Seguridad: Mejora de la protección frente a depredadores, la búsqueda de emplazamientos que ofrezcan una "cierta seguridad" para el descanso, etc.

Aprendizaje mediante mímesis en el reino animal:

La observación del comportamiento de ciertos grupos de aves con respecto al uso de los recursos del entorno dio paso al aprendizaje por mimética, finalizando este aprendizaje en el acceso a un mayor número de alimentos y el desarrollo de "técnicas adaptadas" para lograr este objetivo.

Bien sea en el caso del acceso a frutos protegidos por una "cáscara dura"; u otros animales protegidos por algún tipo de caparazón o exoesqueleto. "A los cuales previamente los grupos homínidos no tenían acceso debido a la incapacidad de superar estas protecciones".

La observación y mimetismo del comportamiento (por parte de los homínidos) de los grupos de aves, las cuales arrojaban estas clases de alimentos (desde cierta altura) a las rocas; consiguió generar una mejora en la alimentación y nutrición. 

Pero también el inicio al desarrollo de nuevas "habilidades relacionadas con la psicomotricidad". 

Comenzando a dar diferentes usos a las extremidades superiores que con el cambio de postura, quedan liberadas de su utilidad principal como punto de apoyo.

Creándose de esta forma el desarrollo de diversas habilidades mediante la observación y repetición de estos patrones de comportamiento.

lunes, 21 de mayo de 2018

Dotar de más confianza en la formación frente a problemas técnicos

Hace apenas unas horas conversaba con un ex-compañero (ya que cursamos juntos el certificado de docencia) sobre cómo a veces; los factores que hay en torno a una situación, pueden influir a la hora de desarrollarse una situación problemática ó adversa. Siendo estas situaciones normalmente inesperadas, y que salen de la normalidad.

Hablábamos sobre cómo estas situaciones pueden generar incluso un "bloqueo momentáneo" (mental y físico) en la persona. 

"Sobre cómo pueden llegar a generarse sentimientos negativos, entorpeciendo y mermando incluso, las capacidades de la persona". 

"Y cómo a veces; ese bloqueo, llega a hacer ver a una persona que dicha situación aparentemente no tiene solución". 

"O no tiene una solución a corto plazo..; ó factible".

En su caso; Fabián me relataba (ya entre risas) las peripecias y dificultades a las que se vio obligado a hacer frente para llevar a cabo "una reparación de la fijación del estor de una de las ventanas de su casa". Ubicado muy cerca del techo, casi sin espacio para usar las herramientas, y teniendo que adoptar una postura "incómoda" a la hora de trabajar...

Mientras, me hablaba de la frustración que sintió al faltarle (según él) un poco más de habilidad de la que tiene, (y le gustaría poseer). Sin llegar a entrar en discusión sobre la normal falta de preparación ante una situación similar; e incluso sobre la preparación de las herramientas (necesarias) en ese momento.

Por ello veo necesario dejar reflejado en esta entrada la importancia de dar Confianza al Alumnado durante el proceso de Formación. 

Confianza para que quienes están aprendiendo, vean cómo son capaces de superar cada nuevo reto. Incrementando paulatinamente las dificultades a superar.

Sobretodo cuando se trata de acciones formativas centradas en temáticas novedosas para el alumn@. 

Bien sea porque la temática es apenas conocida, ó no ha sido desarrollada con anterioridad.

Debiendo ser una de las ocupaciones más importantes para el docente (durante el desempeño de su ejercicio) dotar de confianza y una mentalidad positiva al alumn@ para desarrollar nuevas habilidades frente estas situaciones.  

Tratando de crear y hacer nacer sentimientos de confianza en el alumno. 

A la par que, el docente debe hacer sentir al alumno, que en sí mismo se desarrolla ese aumento de sus habilidades y capacidades frente a este tipo de "situaciones técnicas adversas".


Ya que "Humanizar" (entre otros aspectos) requiere: comunicarse afable y empáticamente; otorgando un voto de confianza; "demostrando que valoras a quien tienes enfrente"; "demostrando el valor de querer aprender...". 

"Es decir, demostrando el valor que tiene el alumno al enfrentarse a nuevos desafíos". 

Debiéndonos comprometer los docentes con el desarrollo aptitudinal y actitudinal del alumno durante el proceso de aprendizaje.

Intentando convertirse en "fuente" para evocar sentimientos positivos ante el surgimiento de este tipo de situaciones adversas de carácter técnico.

jueves, 17 de mayo de 2018

Aprendizaje emocional. Adaptación hacia la tecnología

Cuando me reúno con otros compañeros docentes de F.P.E. conversamos sobre trabajo; sobre la forma en que pretendemos desarrollar una acción formativa, y cómo planteamos (y orientamos) la misma para conseguir la evolución personal, y profesional del alumno. Normalmente terminamos hablando de las diferentes metodologías que podemos utilizar a la hora de elaborar programaciones didácticas que atiendan y trabajen los diferentes planos del aprendizaje:

Siendo las principales corrientes metodológicas: el Conductismo (Paulov), el Cognitivismo (Piaget) y el Conexionismo. 

Pero debiendo unirles el uso de las diferentes metodologías didácticas disponibles (Método Expositivo, Método Interrogativo, Método Demostrativo, Método por Descubrimiento, Método por Aprendizaje Autónomo, M. Enseñanza Programada etc.) a lo largo del transcurso de la acción formativa para conseguir lograr la capacitación profesional atendiéndo a  su vez a las necesidades personales que se observen en clase.

Recordando la importancia que conlleva realizar la evaluación (previa y continua) de necesidades.

La cual constituye el pilar sobre el que basar el itinerario de aprendizaje para el alumno. Así como el desarrollo de la propia acción formativa, es decir, "su Adaptabilidad y consecuente Personalización".

Buscando, como docentes la mejor forma de crear un itinerario de objetivos consecutivos para lograr el cambio (deseado) en el alumno a través del uso y adaptación de las diferentes metodologías. Pretendiendo generar este cambio a lo largo del transcurso de la acción formativa. 

Favoreciendo el proceso de aprendizaje a través de la búsqueda de estímulos y una gestión emocional positiva. Creando estos refuerzos positivos en clase. 

Los cuales consigan crear (de la clase) el marco idóneo donde el alumno pueda sentir: "que es acogido, que dispone de total seguridad para comunicarse, que impera el respeto en el aula y entre compañeros, e incluso que de surgir cualquier tipo de duda, esta va a ser atendida hasta ser solventada".

Observando y atendiendo (a lo largo del proceso de aprendizaje) el cambio y evolución que va sucediendo en el alumno a nivel cognitivo. Es decir, evaluando su aumento de conocimientos teóricos sobre la materia expuesta, la idoneidad de la forma en que se le presenta y la sucesión de "contenido-objetivo" que va aprendiendo y superando.

Trabajando práctica tras práctica, el contenido didáctico visto para reforzar y afianzar su aprendizaje, así como para demostrar su relación con el resto de conceptos con los que pueda ir unidos. Bien sean vistos previa o posteriormente. 

Creando una concordancia y una continuidad entre las diferentes partes y/ó temáticas a desarrollar a lo largo del curso. Para crear en el alumnado el sentimiento de estar en un entorno el cual le invita a aprender y transmite estímulos positivos como la ilusión y seguridad.

Confeccionando así los llamados "itinerarios de objetivos de aprendizaje" para que el alumno perciba en sí mism@ cómo va desarrollando nuevas habilidades a través de la asimilación de nuevos conocimientos. Los cuales están relacionados las prácticas llevadas a cabo y le ofrecen un "entrenamiento sobre lo aprendido".

Siendo esta una forma de trabajar la cual permite unir diversos principios metodológicos para favorecer el aprendizaje y conseguir ser visualizada una utilidad real por parte del alumnado.



Estudio de Necesidades previos al inicio de la Acción Formativa:

Previo inicio de cualquier acción formativa debemos realizar un estudio de realidad sobre el nivel de conocimientos (de dicha materia) desde el que parte el alumnado (la clase). 

Tratando de observar en que partes del material didáctico el alumno puede tener más dificultades de aprendizaje, bien sea por desconocimiento de la materia, o por dificultades en el desarrollo de estas nuevas habilidades ó tareas a desempeñar.

El objetivo de este estudio previo es observar y desarrollar (centrando y adaptando) aquellas partes de contenido didáctico que ayuden a reforzar y ampliar la destreza y habilidades relacionadas con dicho contenido. Es decir, dando forma a la acción formativa según se observan las necesidades una vez que se presenta (por primera vez) el contenido didáctico que se va a estudiar.

Siendo este "cribado" el cual permite detectar las necesidades personales y ser usado como herramienta para mejorar la gestión del proceso de aprendizaje tanto a nivel individual, de equipos como grupal.

Pudiendo centrar la acción formativa en el desarrollo cognitivo, cambio procedimental y actitudinal del profesional debido a la facilidad en que se desarrolla el contenido didáctico el cual le facilita la "naturalización" de estos nuevos conocimientos. 

martes, 1 de mayo de 2018

El potencial sin explotar de la tecnología médica.

Como docente de formación profesional para el empleo (Certificado a través del SEPE) y técnico de electromedicina (en ambos casos, certificaciones reconocidas oficialmente por este organismo) me veo obligado a compartir con vosotros una serie de pensamientos que me asaltan cuando hablo con alguien sobre: tecnología, su adaptación formativa y el potencial aún  pendiente de desarrollar que tiene hacia la medicina:

"La medicina lleva siglos nutriéndose de diferentes tecnologías para mejorar la praxis en busca de una mejora constante de los servicios que ofrece". Esta es una afirmación de la cual nadie tiene ninguna duda.

Pero es ahora (durante el comienzo de esta  etapa llamada "Tecnología Disruptiva" o "Tecnologización de la medicina") cuando estamos observando unos primeros signos o síntomas derivados de su gran presencia en el ambiente sanitario. 

Debido a factores como: la infravaloración generalizada del valor y uso de los equipos, ó el escaso nivel de desarrollo de la personalización  de las acciones formativas (así como la calidad ofrecida durante el proceso de aprendizaje) para fomentar la mejora del aprovechamiento de sus recursos y las posibilidades que las diferentes tecnologías nos brindan.

Parece increíble que aún en pleno año 2018 el conocimiento de muchos de los factores de riesgo derivados del uso de algunas tecnologías sigan sin ser claramente recogidos y expuestos (abiertamente) por la docencia ejercida en tecnología sanitaria. 

Sin ser regulados una serie de contenidos didácticos mínimos que logren exponer las medidas de seguridad a adoptar de forma “genérica, sencilla, guiada y práctica" para la mejora en su entrenamiento y naturalización por parte del personal sanitario. 

Pudiéndose mejorar notablemente la calidad de la enseñanza ofertada a nuestro personal con respecto a la tecnología sanitaria. 

Mientras los responsables de los departamentos de electromedicina siguen delegando la responsabilidad de la formación a los fabricantes de equipos electromédicos "a través de sus  acciones demostrativas y comerciales".

Debido únicamente a la comodidad que supone para la dirección de los departamentos "Gestionar la compra" de "acciones comerciales y de presentación de los equipos". 

Las cuales están siendo confundidas por técnicos e ingenieros con las labores que se desempeñan en la docencia al carecer éstos grupos de competencias docentes reales.

Esta situación está originando un alto ratio de Eventos Adversos evitables venidos por un fallo procedimental. (1 de cada 4, es decir, un 25% de los Eventos Adversos "Eran Evitables", según el E.N.E.A.S).

Habiendo toda una serie de contenidos didácticos genéricos sobre prevención pendientes de desarrollar dentro de la Formación en materia de tecnología y seguridad para dar comienzo por fin a una etapa en la cual consigamos desarrollar nuevas habilidades y capacidades. 

Trabajando esta serie de nuevos ítems en clase por el personal facultativo para desarrollar su naturalización.

Generando un nuevo punto de visión tanto para la mejora de la protección del paciente, como para su propia seguridad.

Consiguiendo desarrollarse así el inicio de la etapa llamada "Autoprotección profesional sanitaria". 

Y resultando necesario que técnicos e ingenieros se capaciten a través de cualquiera de las vías posibles para saber desarrollar estas competencias y capacidades. 

Es decir, aprendiendo a desarrollar el oficio de docente. 

Debiéndose poner en marcha acciones formativas centradas en atender las necesidades personales (con respecto a los procedimientos) del personal facultativo.

Dejando de centrar esas acciones formativas en las necesidades de los equipos, puesto que estas son instrucciones y requisitos necesarios - normalizados para su uso.

Ampliando el "Know-How" ó "How to Make" a través de metodologías didácticas "REALES". Como por ejemplo: el método por descubrimiento, interrogativo, demostrativo, enseñanza programada, método por descubrimiento, etc..


Siendo este intrusismo laboral con su falta de competencias docentes (REALES) y el desconocimiento de cómo desarrollar el resto de metodologías didácticas (por parte de los técnicos e ingenieros de electromedicina) los factores que generan la necesidad de crear la figura del Docente de Formación Profesional para el Empleo dentro del ambiente del hospital (enfocado a la "FP-FPE" en materia de Electromedicina).

Factores, que unidos a la falta de supervisión del desarrollo de las Acciones Formativas por figuras externas al ambiente sanitario, (los Técnicos de Calidad de la Formación F.P.E. como ocurre en el resto de las acciones formativas impartidas por el SEPE) generan: Descontrol, fallos en el proceso de aprendizaje del alumnado, e incluso desorientación para aquel personal sanitario que debe ser formado  por personal sin competencias docentes pero con una tradición aferrada al: "Como se ha hecho siempre".

Convirtiéndose estos factores en altamente peligrosos para nuestros pacientes y profesionales. Pero también para el propio Sistema Sanitario.


Claves del éxito (o fracaso) de un sistema que hasta ahora sólo ha demostrado un 25% de error debido a esos factores de: intrusismo laboral, delegación de responsabilidades unida a la falta de competencias docentes. El rechazo al cambio, e incluso rechazo a la normalización de perfiles profesionales para solventar estas nuevas necesidades.


Tecnología Sanitaria: la asignatura pendiente.

La tecnologización sanitaria es una realidad que puede comprobarse en diferentes ámbitos del entorno de los cuidados. Siendo cientos, por n...